{"id":1195,"date":"2022-06-24T14:05:18","date_gmt":"2022-06-24T12:05:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.diagnostico-mente.org\/blog\/?p=1195"},"modified":"2022-07-09T09:38:23","modified_gmt":"2022-07-09T07:38:23","slug":"no-todos-los-problemas-de-atencion-son-tdah","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.diagnostico-mente.org\/blog\/tdah\/no-todos-los-problemas-de-atencion-son-tdah\/","title":{"rendered":"No todos los problemas de atenci\u00f3n son TDAH"},"content":{"rendered":"

Los problemas de atenci\u00f3n suelen ser reconocidos primero por el profesor, que nota que el alumno se distrae con m\u00e1s facilidad que otros ni\u00f1os de su edad.<\/p>\n

Quiz\u00e1s el ni\u00f1o tarda mucho en terminar su trabajo en clase. Quiz\u00e1 cuando el profesor le llama la atenci\u00f3n, parece incapaz de seguir el ritmo de la lecci\u00f3n. Tal vez parece que no presta atenci\u00f3n a las instrucciones o se olvida de lo que tiene que hacer. Tal vez pierda a menudo los deberes.<\/p>\n

Aunque todos los ni\u00f1os, especialmente los m\u00e1s peque\u00f1os, tienen una capacidad de atenci\u00f3n m\u00e1s corta y son m\u00e1s distra\u00eddos que los adultos, algunos ni\u00f1os tienen muchos m\u00e1s problemas para concentrarse y mantener la atenci\u00f3n que otros.<\/p>\n

Dado que las dificultades de atenci\u00f3n se asocian habitualmente al TDAH<\/a>, \u00e9stas son las primeras sospechas de profesores, padres y cl\u00ednicos. Sin embargo, hay muchas otras posibilidades que pueden contribuir a los problemas de atenci\u00f3n. Para evitar un diagn\u00f3stico err\u00f3neo, es importante no pasar por alto estas otras posibilidades, que no siempre son evidentes.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n se presenta una lista de otros factores que pueden hacer que un ni\u00f1o tenga problemas de atenci\u00f3n en la escuela:<\/p>\n

Ansiedad \/ Angustia<\/h4>\n

Un ni\u00f1o que parece no concentrarse en la escuela puede tener una ansiedad cr\u00f3nica de la que los profesores (e incluso los padres) no son conscientes. Hay muchos tipos diferentes de ansiedad, pero lo que tienen en com\u00fan -como dice el neur\u00f3logo y ex profesor Ken Schuster a PsyD- es que la ansiedad “tiende a bloquear el cerebro”, lo que dificulta la escolarizaci\u00f3n de los ni\u00f1os ansiosos.<\/p>\n

Un ni\u00f1o con ansiedad por separaci\u00f3n puede estar tan preocupado por la idea de que le ocurra algo malo a sus padres mientras est\u00e1 lejos de ellos que no puede concentrarse en las tareas escolares.<\/p>\n

Algunos ni\u00f1os tienen mucho miedo de cometer un error o de pasar verg\u00fcenza. Cuando el profesor les llama la atenci\u00f3n, pueden intentar desaparecer, se\u00f1ala el Dr. Shuster. “Puede que miren hacia abajo, que empiecen a escribir algo aunque realmente no est\u00e9n escribiendo nada. Intentan romper el contacto con el profesor para evitar lo que les causa ansiedad”.<\/p>\n

A veces, cuando un ni\u00f1o tarda excepcionalmente en terminar un trabajo en clase, no es porque est\u00e9 so\u00f1ando despierto, sino porque est\u00e1 luchando contra el perfeccionismo, que le exige hacerlo todo exactamente bien. Si no entrega los deberes, puede que no sea porque no los haya hecho, sino porque le preocupa no ser lo suficientemente bueno.<\/p>\n

Trastorno obsesivo-compulsivo<\/h4>\n

Los ni\u00f1os que padecen un trastorno obsesivo-compulsivo, que suele empezar ya en la escuela primaria, tienen una fuente de distracci\u00f3n adicional: No s\u00f3lo tienen pensamientos obsesivos, sino que sienten que deben realizar rituales o compulsiones para evitar que ocurran cosas malas. Un ni\u00f1o con un trastorno obsesivo-compulsivo puede ordenar las cosas en su escritorio, dar golpecitos o contar mentalmente. Tambi\u00e9n pueden centrarse en el hecho de que necesitan ir al ba\u00f1o para lavarse las manos.<\/p>\n

“Un ni\u00f1o puede sentarse en clase y obsesionarse con que tiene que arreglar algo para que no ocurra algo terrible. Entonces el profesor le llama”. – dice el Dr. Jerry Bubrick, psic\u00f3logo cl\u00ednico del Child Mind Institute, especializado en trastornos de ansiedad y TOC. “Cuando no sabe la respuesta a una pregunta, parece que no est\u00e1 prestando atenci\u00f3n, pero en realidad es porque est\u00e1 obsesionado”.<\/p>\n

Como los ni\u00f1os con TOC suelen avergonzarse de sus s\u00edntomas, pueden hacer todo lo posible por ocultar sus compulsiones mientras est\u00e1n en la escuela. Para un profesor que no conozca el TOC, el despiste puede parecer un TDAH, pero no lo es.<\/p>\n

Estr\u00e9s o traumatismo<\/h4>\n

Los ni\u00f1os que han vivido experiencias traum\u00e1ticas tambi\u00e9n pueden parecer que sufren de falta de atenci\u00f3n. Los ni\u00f1os que han presenciado actos de violencia u otras experiencias angustiosas pueden tener dificultades para centrar la atenci\u00f3n y una sensaci\u00f3n persistente de inseguridad denominada hipervigilancia.<\/p>\n

Los ni\u00f1os cuya vida en el hogar implica mucho estr\u00e9s pueden desarrollar estos s\u00edntomas e incluso un trastorno de estr\u00e9s postraum\u00e1tico.<\/p>\n

“Muchos de los s\u00edntomas del TEPT se parecen al TDAH”. – explica el Dr. Jamie Howard, cl\u00ednico del Child Mind Institute especializado en el tratamiento de traumas. “Los s\u00edntomas comunes en el TEPT, como la dificultad para concentrarse, la reacci\u00f3n exagerada a los est\u00edmulos y la hipervigilancia, pueden hacer que el ni\u00f1o parezca nervioso y esp\u00e1stico”.<\/p>\n

Trastornos del aprendizaje<\/h4>\n

Si un ni\u00f1o parece mirar a todas partes menos a las p\u00e1ginas del libro que deber\u00eda estar leyendo, otra posible causa es un trastorno del aprendizaje.<\/p>\n

Los ni\u00f1os con dislexia no diagnosticada pueden temblar de frustraci\u00f3n o sentirse avergonzados por no poder hacer lo que hacen los dem\u00e1s ni\u00f1os, e intentar ocultar el hecho.<\/p>\n

Si un ni\u00f1o tiene problemas con las matem\u00e1ticas, puede agradecer las distracciones que le permiten pensar en otra cosa o evitar completar una tarea.<\/p>\n

Los problemas de procesamiento auditivo pueden hacer que un ni\u00f1o no entienda lo que dice el profesor, aunque est\u00e9 escuchando, y puede parecer que no est\u00e1 prestando atenci\u00f3n.<\/p>\n

Algunos ni\u00f1os son capaces de compensar sus problemas de aprendizaje esforz\u00e1ndose m\u00e1s, y pueden tener \u00e9xito hasta que alcanzan un nivel en el que el trabajo se vuelve demasiado dif\u00edcil.<\/p>\n

“Son capaces de ocultar sus debilidades hasta que se hacen mayores y hay demasiado trabajo”. – se\u00f1ala la Dra. Nancy Rappaport, profesora de la Facultad de Medicina de Harvard, especializada en la atenci\u00f3n a la salud mental en el \u00e1mbito escolar. “A menudo se les diagnostica TDAH o depresi\u00f3n, a menos que alguien detecte un problema de aprendizaje”.<\/p>\n

\u00bfEsto es realmente TDAH?<\/h4>\n

La falta de atenci\u00f3n que va m\u00e1s all\u00e1 del rango t\u00edpico es uno de los tres s\u00edntomas clave del TDAH, junto con la impulsividad y la hiperactividad. Algunos ni\u00f1os s\u00f3lo muestran s\u00edntomas de falta de atenci\u00f3n. Pero el diagn\u00f3stico de TDAH no debe hacerse s\u00f3lo sobre la base de los informes de los profesores o de una visita r\u00e1pida al pediatra.<\/p>\n

Para hacer un diagn\u00f3stico preciso, el cl\u00ednico debe reunir informaci\u00f3n de varias personas que hayan observado al ni\u00f1o, incluidos los padres, otros cuidadores y profesores. Se debe pedir a los padres y a los profesores que completen una escala de valoraci\u00f3n para evaluar con precisi\u00f3n la frecuencia de los s\u00edntomas. El comportamiento debe persistir durante un largo periodo de tiempo y observarse en m\u00e1s de un entorno, por ejemplo, en casa y en la escuela. Los m\u00e9dicos tambi\u00e9n deben descartar cuidadosamente otras posibles causas del comportamiento del ni\u00f1o.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es importante que la capacidad de atenci\u00f3n del ni\u00f1o se compare con la de otros de su edad, y no con la de toda la clase. Un estudio publicado en 2012 descubri\u00f3 que los ni\u00f1os que son los m\u00e1s peque\u00f1os de la clase tienen un 30% m\u00e1s de probabilidades de ser diagnosticados con TDAH que los mayores de la clase, y las ni\u00f1as m\u00e1s j\u00f3venes tienen un 70% m\u00e1s de probabilidades de ser diagnosticadas con el trastorno que las mayores. Esto sugiere que la inmadurez tambi\u00e9n puede confundirse con el TDAH.<\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n<\/h4>\n
    \n
  • childmind.org\/article\/not-all-attention-problems-are-adhd\/<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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